（第一课时）

教材分析：这篇精读课文运用白描的手法，以质朴的文字抓住人物的动态、心情，真实生动的再现了1976年1月11日我们敬爱的周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民向周总理告别时的感人情景，抒发了亿万人民群众忠心爱戴和深切怀念周总理的思想感情。课文按照“等灵车——望灵车——送灵车”的顺序生动地描述了十里长街送总理的感人场面。

学情分析：敬爱的周总理离开我们已经好多年了，对于三十多岁以上的人来说还有些印象，但对于现在的小学生来说恍如隔世。从情感上来讲很冷淡，从对总理的认识上来讲只能从一些文章中略知一二。所以在讲解本课时如何激发学生的情趣非常重要。

教学目标：

知识目标：1.初读课文，学习生字、新词。

2.学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。
　　能力目标：读课文，培养学生初步理解课文内容的能力。

情感目标：培养学生自主学习、合作探究的能力。

教学重点难点：

1.体会含义深刻的句子。

2.学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送

别总理灵车时的心情不容易理解。

教学策略：教师引导，学生探究为主。

教学过程：

教学意图	教师活动	学生活动	媒体使用
创设情景，激发学生热情。	1.师深情讲述：岁月和风雨，可以洗去我们很多的记忆，历史地车轮，可以磨掉我们很多的往事。但是，我们永远也不会忘记这一天——1976年1月8日。一颗伟大的心脏停止了跳动，他，就是我们最敬爱的周总理。噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白	学生一边听一边观看图片。	放映幻灯片

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让学生理解题意。	花。人民群众不怕受迫害，在1月11日那天，，总理的遗体要送到八宝山革命公墓火化，要途径长安街。一大清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。     今天，就让我们一起随着录象来看一看哪感人的情景吧！——《十里长街送总理》。 2．释题。 a. 1、谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）  b、“长街”指什么地方？ c、“十里”写出什	单个回答。   （横贯北京东西的长安街）	放映录象片段。     出示幻灯片。
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让学生通过读课文，掌握字词的读音。     检查学生对课文中生词的掌握情况。	么？这么长的街都挤满了人，说明什么？这么多人来送总理，说明了什么？ 3.请同学们把课文轻声读一遍，注意要读准字音，读通句子，开始读书吧！    课文中的新词，大家能读准它的字音吗？我们来轮流读一遍，好吗？ 拄着   洋槐树    耐心      挽幛 装饰      腮边    五洲四海  陪着 检阅      矫健 他们读的对吗？ 同学们，如果把这些词放到课文中，你们能	（街长 人多  总理深受人民爱戴）       学生开始轻声读课文。     从某位同学开始。         集体回答。	出示幻灯片
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通过读课文，让学生理清课文写作顺序。	读准吗？我叫几位同学读一遍。 他们读的有不对的地方吗？ 同学们，请你们结合课文的插图再读一遍课文，划出最使你感动的情景。 板书：等灵车 同学们，还有那些情景让你感动。 板书：望灵车 别的同学，你们怎样想的呢？ 板书：送灵车 下面，我们先来学习第一部分——等灵车。 4.学习第一段。 a.自由小声读第一段，思考下列问题。	单个读课文。   集体回答。         单个回答。     单个回答。     单个回答。
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通过让学生带着问题阅读课文，便于引导学生对知识进行归纳和总结。	（1）当时的天气怎样？它和人们的心情有什么关系？ （2）从课文的哪些词语中看出人很多？ (3)课文具体描写了哪些人？是怎样描写他们的？反映了他们怎样的心情？  b. 交流汇报。    （1）课文第一句交代了什么？写天气和人们的心情有什么关系？         （2）第二、三句交代了什么？从课文的那些词可以看出来？	学生自读课文，思考上述问题。     引导回答：天气灰蒙蒙，又阴又冷。 衬托出人们的悲痛心情。 （人很多，挤满，向东望不见头，向西望不见	出示幻灯片。                     出示幻灯片。       出示幻灯片。
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	（3）读第四句，你能体会出人们的什么心情？               （4） 这一段课文具体描写了哪些人？       课文是怎样描写他们的？反映他们怎样的心情？	尾，概括路长人多。）   （从"都"字用三次，人们佩戴一致，动作一致，反映出人们沉痛的心情也是一致的，不约而同地前来送别敬爱的周总理。） （一位老奶奶，一对青年夫妇，一群泪痕满面的红领巾。）   （课文通过外貌、动作、神态等描写的。）	出示幻灯片。
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通过探究活动，可以培养学生的探究能力和合作意识。	探究活动： “焦急”是什么意思？“耐心”是什么意思？这两个词放在一起矛盾?                   师小结：这三句话写出人们等待灵车时的焦急，迫切希望最后看一眼总理的灵车，盼灵车快来。但他们热爱总理，不管等多久也要等	四人小组讨论。   “焦急”表达了人们恨不得马 上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民 群众与总理决别时的深刻情感。这两个词的意思是矛盾的，但在热爱 崇敬周总理这一点是统一的。	出示幻灯片。
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检查学生对本节课所学知识的掌握情况。	下去。   5.师生共同归纳段意：人们怀着悲痛的心情，等待总理灵车。 6.出示练习题。       7.谈谈你对本节课最大的收获？ 8.布置作业。	集体朗读第一段。       单个回答。     举手回答。	出示幻灯片。     出示幻灯片。

教学反思：敬爱的周总理离开我们已经好多年了，现在这个年龄段的学生很陌生，如何激发学生的悲痛之情很重要。我首先运用现代化的手段——课件、录音等，让学生融入到那种氛围中去，按照“等灵车——望灵车——送灵车”的思路，引导学生体会作者的思想感情，并将重点词语“挤满”、三个“都”、“焦急而有耐心”等等，在品味句子的含义时说出了自己的真实感受，谈的较好。美中不足的是在个别段落情感过度上不好，以后要加以改进。

                   海原县曹洼中心学校      杜海荣   电话13209558595

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