化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度，训练学生科学方法，提高学生素质，而且对培养学生的规范性、探索性和创造性有着重要作用，所以在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘他们的创新意识。

一、 创设教学情境，激发学生的创新意识

课堂演示实验中，为了培养学生的创新意识，在教学实践中经常根据教学内容创设问题

情境以调动学生思维活动的积极性、自觉性，使学生的学习过程成为一个积极探索新事物的过程。如学习苯的物理性质时，苯和水都是无色液体，当它们取量差不多时，搞不清苯在哪一层，怎样通过实验来确定呢？有同学提出继续加苯或水，也有同学提出加碘水，还有同学提出加入有色溶液，如CuSO4溶液等。又如，做喷泉实验时，在观察分析完毕后，可让学生分析H2和H2O、Cl2与H2O、Cl2与NaOH、CO2与NaOH是否也可以产生喷泉现象。

另外，应根据课堂内容，适当适时地补充演示实验。如讲钠的性质后，可补充钠在盛有煤油和水的试管中反应的实验，实验前让学生预测可能出现的现象，学生都能答出在界面上反应，但钠是上下运动，还是在界面上游动着反应，学生简单以为与钠在水面上反应一样，老师引导钠的游动情况与H2逸出的方向有关，经过分析，学生排除了在界面上游动反应的可能性，而是上下往复运动。又如，Na2CO3溶液与CO2反应，学生单凭记忆很难记住，如果补充下面的实验，学生印象一定很深。如图，现已用瓶底烧瓶收集得到一瓶CO2，在瓶内有一支扎紧在玻璃管末端的气球，打开塞子，迅速往瓶里加入Na2CO3溶液，立即塞紧塞子，一段时间后，气球自动膨胀起来。学生经过思考，明白了气球膨胀的原因，只能是Na2CO3与CO2反应后，烧瓶内气压减小，外界大气压大于瓶内气压引起的。

二、 学生实验中培养学生创新能力

演示实验一般以老师为主体，边讲边演示，学生只是边听边观察，虽然能让学生掌握知 识和实验的要领，但学生只是被动参与，没有动手机会，难以调动学生的积极性，不利于学生创新能力的培养。如果能将部分演示实验改为老师指导下的学生实验，增设开放性实验，让学生亲自动手，把学生由“观众”变为“演员”，让他们在实际操作中品尝成功的喜悦与失败的遗憾，将大大激发学生的探索兴趣和创新精神。如，把Al(OH)3的制备实验改成学生分组实验。①Al(OH)3中分别滴加过量的氨水和NaOH溶液，现象如何，解释原因。②Al(OH)3中分别通CO2和滴加盐酸至过量，现象如何，解释原因。这时每个学生发挥各自的动手动脑能力，从现象到本质进行观察分析总结，从中获取第一手信息，与此同时，老师不适时机的提出实验室制Al(OH)3有哪些方法，学生由实验不难得出，实验室制Al(OH)3的方法有两种，A、由Al3+与氨水反应制；B、在含AlO2-的溶液中通CO2，并对Al(OH)3的两性有了更深刻的理解，Al(OH)3只溶于强酸强碱，不溶于弱酸弱碱。

三、 大胆改进实验，培养学生的创新能力
教学过程中，不能一味依赖教材，而要大胆探

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