许多特定仪器，往往也是从基本的仪器演化来。比较常见的方法是整合。以启普发生器为例，即整合了铁架台的固定、固液反应的容器、漏斗控制实验等形成一体化的仪器。

在中和滴定中，滴定管、锥形瓶是学生首次接触的两种重要仪器，能否以中和滴定实验教学为载体，让学生在仪器设计方面有所创新性体验呢？

案例 5：中和滴定教学片段

问题：怎么测定讲台上展示的一瓶盐酸的物质的量浓度？

思考、讨论，设计方案有如下几个：

（ 1）加入过量锌粒，测定产生的氢气体积；（2）加入过量硝酸银，称沉淀质量；（3）加入一定体积已知浓度的氢氧化钠溶液。

批判性反思：你认为这些方案是否可行？

结论：方案（１）可行，但测氢气体积的误差大；方案（２）可行，但由于沉淀物量少，误差大，且操作复杂；方案（３）不行，因为没有显明现象表明反应是否完全。

反思：你是怎样考虑这些方案的？能否进行改进？

结论：在盐酸中加入指示剂再实验。具体步骤：加石蕊或酚酞到盐酸中，再滴加氢氧化钠；用量筒取一定量的 0.1molNaOH溶液，用滴管从量筒中取溶液往盐酸中滴。

现象：加石蕊的溶液颜色变化缓慢，不知何时突然变色，而加入酚酞的则有明显变化。

反思：你怎样来解释这种现象？应从什么角度进行分析？

讨论：运用数学手段计算加入不同溶液体积时的 pH变化，绘出中和滴定pH变化曲线图。得出选择合适指示剂的方法。

反思：运用量筒和滴管是否合理？怎样改进？

讨论：量筒、滴管操作不方便，存在着操作引起的误差，量筒精度也不够。改进：整合量筒和滴管，提高精度。这种新仪器应具有如下功能：一开开关，溶液就能往下滴，且控制自如，滴加多少能随时测出体积。

学生猜想：体积标号从上到下变大，这样计数就很方便；管子长一些，可以放较多体积，克服量筒太短而导致能放的溶液体积不大的弊端。

实物展示：滴定管，酸式和碱式，介绍使用方法，仪器结构和功能，学生体验创造的快乐。

反思：实验过程中，为什么溶液颜色变化有时明显有时不明显？如何克服干扰影响？

讨论：在加入氢氢氧化钠过程中，没有振荡，导致溶液分配不匀。而使用试管时，随着溶液体积的增多，很难振荡，如果使用烧杯，所盛的溶液体积扩大但同样不能振荡。

反思：能否运用仪器整合的思路来设计新的仪器？

讨论：烧杯的肚子大，试管的瓶颈小，两者结合在一起，形成肚大口小的新仪器。

实验展示：锥形瓶。介绍结构和功能、使用方法。

请学生尝试使用锥形瓶和滴定管再进行以上的滴定实验。体验使用新仪器给实验操作和精度带来的便利。

在提出怎样测定盐酸的物质的量浓度时，不少学生难以回忆起高一起始学习时所介绍过的滴定管。我想，这与学生接触仪器的时间很少没有动手使用过有很大关系。实际上，随着学习的深入，化学实验仪器层出不穷，因此，怎样让学生形成一种自主开发仪器的观念，打破只能使用已有仪器的固有认识，体验创造新仪器的快乐感，是化学学习可持续发展的必由选择。

借助中和滴定的载体，根据学生对已有仪器的认识，引导他们把两个仪器整合而变成新仪器 ----滴定管和锥形瓶，对于培养学生的创新意识和创新方法是非常有效的。

反观历来中和滴定的教学，都是教师演示后让学生一起归纳操作步骤，然后学生练习，侧重于动作技能的学习。仪器出现比较唐突，学生只知使用而不知仪器是如何而来。实际上，我们很少在教学中介绍实验仪器是如何改进来，似乎生来如此，以前如此，今后也如此。这不利于学生今后自主实验。化学实验仪器的改进，体现了化学家的智慧，以个别仪器为例，引导学生对常规仪器的反思，激发他们改进仪器的勇气，开发改进仪器的方法是大有裨益的。

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