| 历史学科是爱国主义教育的主要阵地 |
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作者：佚名 文章来源：中小学教学资源站 点击数： 更新时间：2007-2-5 14:41:28  |
【摘 要】 ：历史教师对学生进行爱国主义教育是首当其冲的责任，为完成这一重大任务，我们在教学中可以从三个方面进行探索：从课本中挖掘爱国的题材、改变教学方法和开展课外活动。
【关键词】 ：爱国主义教育、有的放矢、教学模式
【目 录】
引言
一、 掘爱国素材，有的放矢
二、改变教学方法，激发爱国热情开展
三、课外活动，熏陶爱国思想
结论
注释和参考文献
引言
历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科。在教学中对学生进行爱国主义教育，就是要教育学生热爱社会主义祖国，继承和发扬中华民族爱国主义的光荣传统，激发学生的爱国主义热情，并引导学生把这种爱国主义热情付诸行动。我认为在历史教学中，对学生进行爱国主义教育可做以下探索：
一、挖掘爱国素材，有的放矢
爱国主义教育的题材非常广泛，包罗万象，历史教学却又受到时间和空间的限制，作为历史教师必须明确爱国主义教育的具体内容，才能收到事半功倍的效果。
就运动和战争的教学内容而言，我国古代史教学赞扬了人民群众对地主阶级的斗争。如秦末农民起义、东汉黄巾军起义、隋末农民起义、唐末农民战争、元末红巾军大起义、李自成领导的农民战争；中国近代史教学，突出了近代史上中华民族反对帝国主义的斗争，如鸦片战争、太平天国革命运动、甲午中日战争、中法战争、戊戌变法、义和团运动和辛亥革命。也就是说，爱国主义教育通过描述中国人民反抗封建主义、帝国主义的斗争和为救国而进行的改良和革命的历史事实来实现。
在轰轰烈烈的运动和战争中，为了中华民族的独立 、解放和国家的繁荣、昌盛，多少仁人志士前仆后继，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。古代威武不屈的苏武、视死如归的文天祥、驱逐倭寇的戚继光 、收复台湾的郑成功；近代虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培、与舰共存亡的邓世昌、甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、抗日献身的张自忠；新中国刚成立后，面对美国方面的关押、软禁、监视，毫不动摇的钱学森；放弃在美国被重金聘用工作的华罗庚；谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国劝告的李四光……
正是因为有了他们这种不畏强暴、百折不挠、前仆后继、抛头颅洒热血的爱国主义精神，才有了我们的今天，他们是中华民族之魂！
爱国主义在不同的历史时期有着不同的具体内容。它可以是惊天动地的壮举，也可以是默默无闻的奉献。只要有针对性地选取素材，突出重点，是能够通过历史长河五彩缤纷的生动事例给学生以启迪，在他们的心田中播下爱国主义的种子，并引导他们为保卫祖国和实现祖国统一大业而奋斗的！
二、改变教学方法，激发爱国热情
灌输式的教学模式让学生对学习的兴趣大打折扣，严重的束缚了对学生爱国思想的培养，新课程理念要求教师采用以探究为主、合作为主、体验为主等的学习形式进行教学，灵活运用多种教学手段，激发学生的爱国热情。
首先，我们可以充分利用图片、幻灯、音响、直观教具等手段把祖国的大好河山、英雄人物、壮阔历史场面再现出来，培养学生的爱国思想。如讲述红军长征时，播放一曲《过雪山草地》，激发学生对红军长征艰难历程的联想和对革命先辈的崇敬之情，也可编制简易幻灯片，再现这一历史画面，给学生以身临其境的感觉，从中得到情感的熏陶。再如，我们讲日本帝国主义侵略者在南京大屠杀的暴行时，如果拿出实证，将南京大屠杀的图片、记录片以及日本侵略者的亲自供述展示给学生，学生会受到多么深刻的教育！他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情会油然而起！
其次，教师创设情境、渲染氛围教学，也能引起学生兴趣，燃起热情，激起联想，建立最佳教学情境。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。如在讲述“七七事变”时，日军主力要求过桥，当遭到拒绝时突然射击，申排长不幸中弹身亡。他的死，激起了战士们的满腔怒火。他们面对数百名日军的进攻，毫无惧色，六挺机关枪和六七十架步枪，一起射出了仇恨的子弹。敌人冲上阵地，战士们立即抡起大刀，冲入敌群，展开激烈的肉搏战，几乎全部战死阵地。烈士的鲜血染红了卢沟桥⑴。就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，进而让他们产生振兴中华，富强国家的决心。
三、开展课外活动，熏陶爱国思想
开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、提高能力，更有利于培养学生[1] [2] 下一页
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