柳斌同志曾在艺术工作座谈会上说：“美是无处不在的，但美育并非无处不在。尤其在应试教育思潮影响很广，危害甚烈的情况下，对美育的重视是不够的。”什么是美育呢？美育的定义有三种说法：《中国大百科全书•教育》中说：“美育就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。也称审美教育或美感教育。”《中国大百科全书•哲学》中说：“审美教育有二义。狭义地讲是通过艺术手段对人进行教育；广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染，潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。”著名教育家蔡元培认为：“美育者应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”“人人都有感情而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱。要转弱为强，转薄为厚，有待陶养。陶养的工具，为美的对象。陶养的作用，叫做美育。”以上三种说法分别从美育着眼培养能力、促进全面发展、培养人们的情感三个角度出发，虽说法不同，但都认为美育是以“美”教育人，使“美”在人的心灵上、感情上产生影响，获得美感，从而达到以美育人的目的。

《教育艺术》说：“电化教育是指在教育、教学过程中运用幻灯、投影、电影、电视、录音、录象、广播、语音实验室、电子计算机等电教器材和教育、教学幻灯片、投影片、唱片、影片、录音录象带、电脑教学软件等电教教材对学生传播知识和进行能力培养。”电化教育主要是利用音、像，对教育教学内容进行再处理，往往带着很强的艺术性，有很强的美育功能。我们教师要善于发现其中的美，以美育人。下面就电化教育的美育功能谈谈自己的看法：

1．电化教育的音乐美

我国古代《乐记》中说；“德者，性之端也；乐者，德之华也。”“德音之为乐。”意思是说：音乐是品德的花朵，品德的声音便是音乐，音乐能表现人的品德。英国斯宾塞说，音乐是种“光彩化的语言”，它是揭示人的道德世界的美和庄严以及我们周围极其丰富的现实的手段。好的音乐能动人心弦，影响人的思想感情和性格，它以声音的魅力来感染人和教育人。我们在制作和选择电教软件时应选择具有积极教育作用的内容：可以选择音乐欣赏磁带，也可选择音乐录象带，给学生以美的体验，使学生感受美、理解认识美，激发情感共鸣，以达到教育的目的。如欣赏《中华人民共和国国歌》录象带时，由于《国歌》节奏鲜明、铿锵有力，总能振奋人的精神，激励人的斗志，再看见五星红旗冉冉升起，爱国之情油然而生。又如在欣赏民乐《春江花月夜》时，音乐总能将学生带到美丽的春江夜景中去，让学生感受的祖国大好河山的美丽，感受的民族音乐的魅力。

2．电化教育的图象美

图象是以视觉和色调感染人的。电化教育中要培养学生对造型、色彩的喜欢和欣赏。教育心理学认为：“在观赏绘画作品的过程中，学生的美感、道德感和评价美的能力，也得到进一步的发展。”教师在制作或选择电教软件时，应注意其图象的造型、色彩及亮度比，使这些美达到和谐统一，对学生进行教育。如学生在观看色彩鲜明、图象清晰的《雄伟的大会堂》录象时，既能培养学生认识美、鉴赏美（主要是建筑美）的能力，还能培养学生爱祖国、爱劳动和爱劳动人民的高尚情感和道德品质。

3．电化教育的语言美

    电化教育主要形式之一的声音，除音乐外，就是语言。前苏联著名教育学家马卡连柯曾说：“只有在学会用十五至二十种声调来说‘到这里来！’的时候，只有在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格、韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”这充分说明了语调和语态的重要性。不同的语调、语态能体现不同的情感，要让学生认识到语调、语态的美。电化教育中在选择或制作软件材料（如语文、外语的范读录音带，演讲录象带，配乐散文或配乐诗朗诵的录音录象带等）时，做到发音准确，语气语调符合教材内容，做到以声传情，注情于声，声情并茂。语言要做到：“在颂扬良好品德时，能唤起学生的敬仰、爱慕之情；在鞭挞劣行时，能激起学生的愤慨、羞恶之情。”语言有了感情的冲击波，才能叩开学生的心扉，以达到教育的目的。

4．电化教育的变化美

    电化教育的内容往往更容易将事物的变化过程和变化规律表现出来。如化学变化过程中的化学现象（发光、发热、沉淀的生成、颜色的骤变和消失、晶体的生成和转化，化学微观世界中的电子得失、分子结构的平衡等），物理变化过程中的现象（发光、发热、形态的转化、体积的膨胀和缩小，物理微观世界中的电子的运动、原子核的裂变等），数学中的数和形的关系、点线的运动、轨迹的形成等。这些丰富的变化不仅准确反应出自然界物质间相互之间的变化规律，而且会使学生产生科学美的直观感，鉴赏到运动变化之美，从而激发学生学习的积极性。因此教师在电化教育中不失时机地引导学生仔细观察运动现象、变化规律，并适时加以点拨，增强电化教育的益智、求美、激情的教育效果。

5．电化教育的其他美育功能

①电化教育可以展现自然美和社会美。如录象、电影中的自然风光以及神奇的动物世界、海底世界，就蕴藏自然美，我们可以引导学生去认识、感受自然美，培养学生热爱自然的美好情感。又如幻灯片中的伟人像，引导学生观赏，可以让学生产生热爱、崇拜和向他们学习的感情。还如幻灯片《赵州桥》，学生通过观察，既可以鉴赏桥的美，又可以增强民族自豪感，以及振兴中华的使命感等。

②电化教育能再现艺术美的创造过程。如美术课中美术作品的创作过程，书法课中书法作品的书写过程，音乐课中乐器的演奏过程等，教师的示范效果受许多条件的限制，而录象片可以将图象放大，速度放慢，角度转换，学生观察起来就清楚明白，容易揣摩，就会达到较好的效果。又如体育课中的许多动作要领，如果通过教师讲解、示范，学生练习后，再组织学生观摩示范录象带，使他们在观察中发现美，更有利于纠正自己不美的动作。

③电化教育为学生表现美提供机会。美育的一个重要功能是培养学生创造美的能力。我们教师可以充分利用电教设施，为表现学生的创造美提供机会。如利用录音机将学生演奏的乐曲、演唱的歌曲、朗诵的诗文录下来，放给大家听，由大家来评价，增强学生评价音乐美、语言美的能力。又如利用摄象机将学生的体操、舞蹈、及其他运动场面摄录下来，让学生品评，增强学生认识美、评价美、创造美（姿态、形体美）的能力。还如将学生书写的东西（书画作品、作业书写等）通过投影仪投影出来，让学生观摩书写的规范、工整情况，景物的安排、选取情况，比较美的地方和不足之处，增强学生评价美的能力，培养学生创造美的能力，这样能使学生沉醉在强烈的创造美的熏陶之中，形成创造美的动机和追求。

总之，美育的过程既是一个认知的过程，又是一个情感体验的过程。以情动人，以情感人，起到教化的作用，这是美育的重要特点。另外，在教育的过程中提倡刻苦精神是必要的，但刻苦教育与枯燥、苦涩的教育是毫不相干的，通过美育能使教育过程、学习过程变得愉快起来，由苦变乐。

我们在发挥电化教育的美育功能的同时，还应注意与教师的心灵美、言行美相结合，才能收到最佳效果。有理由相信，只要我们处处注意以情动人，以美育人，必定能培育出跨世纪的高素质的一代新人。