成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式,成长记录袋的基本成分是学生作品。这是它与传统评价方式的最大不同,也是它的一个特色。它主要收集学生在学习过程中生成的各种作品,用以展现学生的成就与进步,描述学生学习的过程与方法,反映学生学习的态度与情感。

2.3　成长记录袋的设计

成长记录袋的设计包括三个方面:目的、作品样本和评。

2.3.1　成长记录袋的目的。进行评价首先要了解的是评价的目的,而成长记录袋目的的提出则是为了确定成长记录袋所描述或测量的对象。它的目的实际上是提供一个有形的窗口,以便教师、学生、家长等用它来评价学生的进步及发展,提高学生的自信,激发学生内在学习动机。

2.3.2　成长记录袋的学生作品样本。成长记录袋是学生自己作品的集合,其所有权属于学生,学生有权选择将什么作品装入成长记录袋。

成长记录袋的作品样本有四种不同的类型:手工制品(artifacts)、复制品(reproductions)、证据(attestations)、产品(productions)(Collins,1991)。①手工制品(artifacts)是指在正常的课堂教学过程中生成的文字作品;②复制品(repro-ductions)是指学生课外活动的记录;③证据(attestations)是指教师对学生在学业上的进步所做的记录;④产品(produc-tions)指的是学生专门为成长记录袋准备的作品。

2.3.3　成长记录袋的评价。从评价的时段上看分为适时性和阶段性两种。适时性评价又分为对作品的评价和对学生学习行为表现的评价,对学生作品的评价结果以成就单的方式呈现,对学生学习行为的评价以评价单的形式呈现,因此要求教师关注学生日常学习和发展状况,及时捕捉评价契机,对学生作品、作业、课堂表现作出激励性评价,并开出评价单(描述性评价)。阶段性评价是指依据成长记录袋中积累的材料进行总体评价,每学期评价二次,有自评、小组评、教师评。

3　对策

3.1　通过成长记录袋明确评价目的,促成教育目标实现高中体育与健康课程的评价目的在普通高中体育与健康课程标准(实验)中有明确的表述:①了解学生的学习和发展情况,以及达到学习目标的程度;②判断学生学习中存在的不足和原因,以便改进教学;③发现学生的潜能,为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生进步与发展;④培养与提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。

在确定体育与健康课程成长记录袋的目的前,每位教师都要正确认识运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个教育目标的具体描述和体现,然后从课程标准的评价目的中概括出五个具体化与教学联系性强的评价目的,再将这份目的清单按照优先顺序排列起来,使自己的注意力全部集中到那些最关键的目的上。

3.2　通过记录袋作品样本的收集促进评价内容全面把握与突出重点

成长记录袋的作品样本可以有效地展现学生在体育与健康课程的整个学习过程,四大类型的作品样本可以涵盖课程标准中所提及的体能、知识与技能、学习态度、情意表现和合作精神、健康行为五大评价内容,保证评价内容的全面。同时,不同类型的作品样本分别对应最能在教学过程中体现的评价内容,可以有效地突出重点。以下就四种类型对体育与健康课程模块成长记录袋的学生作品样本及具体内容进行展开。

3.2.1　与手工制品相对应的课程标准中评价内容应为知识与技能评价、学习态度的评价。体育课程与其他课程具有很大的不同,通常没有文字作业,但随着新课程的实施以及评价方式的转变,可以在不增加学生负担的情况下建议学生上交一定的文字作品:如对上课方式、上课内容的建议,对评价方式的看法,本课运动项目的发展现状与赛事记录等等。此外可以让学生搜集资料。其目的不仅是为了培养学生收集信息、处理信息的能力,也为了让学生在搜集资料的过程中,更多地认识体育、了解体育。既可以培养综合实践能力,同时也方便了教学。学生将自己搜集到的一些图片、文字资料等,挑选最喜欢的,自己认为最有价值的装入成长记录袋内。

3.2.2　复制品是指学生课外活动的记录,这一类型的作品对应的评价内容为健康行为的评价、学习态度的评价和情意表现与合作精神的评价占有较大的比例,采用的评价方式可以以学生自评和学生互评为主。这里可以有效发挥体育课与体育课外活动课的联动作用,使体育与健康课程的评价从课内扩展到课内外结合。课外活动的记录既包括课外活动课的活动记录,又包括学生课余时间的活动记录。课外活动课的活动记录包括最简单的课外活动课的出勤、活动课内竞赛的成绩、日常课外锻炼的个人计划及实施

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页