在语文日常教学中，如何激发孩子的内在潜能和创造性，培养孩子的个性，增强孩子的创新精神和创新能力，是当前语文教学中的一个重要课题。

我们在这里所说的“创新”，对孩子而言，不是指发明创造，而是指在现有的知识和能力的基础上，对学习中遇到的语文问题，产生新的思路，新的方法和新的见解。

一、增强创新意识，发展创新思维

语文教学改革虽然正在逐步走向深入，但日常教学中仍然存在着教学方法模式化、教学思维刻板化、考试测验技巧化等现象,教学中与"考试测验"有关的知识的传授和解题技巧、能力的训练成了日常教学的主要内容,而培养个性,发展能力等与之有关的教学内容则常常被忽视,更谈不上对孩子创新意识和能力的培养了.

英国的一位教育家斯宾塞说过,应当引导孩子自己讨论,给他们“讲”的尽量少些,而“引导”他们发现的应尽量多些.这里的"尽量少"、“尽量多”一语中的，即广大教师应积极引导、深入指导孩子“尽量多”的去发现，自主探究，敢于向传统思维和习惯提出质疑，发出挑战。因此，在语文日常教学中，教师要有意识创设各种情境，根据教材的内容和特点选择能激发孩子兴趣，启发孩子思维的各种教学手段和方法，引导孩子自己大胆进行设想，敢于说出自己的不同观点和看法。

在文学作品的教学中，教师要告诉孩子不能仅仅满足于对作品的肤浅感受和现成的结论，而是要多问几个“为什么”，让孩子通过自己独立的思考去感受作者的内心世界，从而产生情感上的共鸣和心灵上的碰撞。如《景阳冈》一课，许多孩子在教师的鼓励和引导下，就提出了武松打虎是为民除害，但现在报刊上出现的东北虎伤人事件，该如何惩罚和处理老虎？老虎屡屡伤人、咬死牲畜，为何还要保护他们呢？

又如在《猎户》一课中，打猎是件值得人们自豪和骄傲的事情，但今天却有为何禁止捕猎呢？捕猎的现实意义在那里？既然要保护野生动物，那么我们在日常生活中所看到的电视广告“牦牛面”、“鳄鱼皮鞋”还要宣传呢？这不明显和保护野生动物相悖么？有些孩子就提出了这样一连串的问题。

在一节写读后感、观后记的一篇作文课上，就有孩子提出了这样的问题，《走向共和》这部电视剧中的慈禧太后，成了一位颇有闲情逸致、品位高雅的老太太，而李鸿章也被演绎为一位忍辱负重、赤诚报国、忠心耿耿的功臣，那为何历史课本却把慈禧、李鸿章之流定性为汉奸、卖国贼？究竟是电视演错了？还是历史课本出现了谬误？真实的历史究竟如何呢？这就需要教师针对这类问题，积极引导孩子应用马克思辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，一分为二的看待历史与现实，主观与客观，文艺作品与历史事实的联系和区别，客观、公正的反映历史事件。

二、开展创新活动，培养创新精神

在语文教学中，孩子创新能力的培养往往体现在平时的教学之中，教师应认真做好备课、上课、课后总结、作业批改等各项工作，密切注意教学环节的每一个细节，善于挖掘发现每一个能够激发孩子创新思维，培养孩子能力的情境，并利用有效时机，组织孩子对各种问题进行讨论，开展多项活动锻炼孩子的各种能力。为此，我们要在着力培养孩子的创新能力的同时，教师自身必须解放思想，更新观念，只有具备创新能力，善于、敢于进行创新教学活动的教师，才能培养孩子的创新能力。

语文教学必须要求孩子掌握基本的听、说、读、写的能力和技巧，我们可以在利用传统的教学方法和手段上，还可通过听广播、听音乐、讲故事、举行辩论会、演讲比赛、诗词朗诵会等形式锻炼孩子的口才和思辩能力，进一步挖掘孩子的潜力，让他们在丰富多采的活动和比赛中，充分体验创造的乐趣，提高他们的创新能力。

今年的高考作文中，山西省的一名考生用一首诗歌的形式来阐释自己的作文而获得高分。前几年的一篇名为《赤兔之死》的高考作文还记忆犹新。这就提出了作文写作不能老是停留在引、意、联、接的八股套路，要引导孩子就一个主题，运用多种体裁进行阐述，思路要拓宽，思维要激活。

从养成良好的语文学习习惯上来说，创新更非无源之水、无根之木，而是功在平时，重在积累。俗话说，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟，读书破万卷，下笔如有神就是这种道理。教师必须采取各种激励手段和措施，让孩子在日常学习、生活，课上、课下，每有所思、所闻、所见、所得，都要铭记在心，记录在本；读书破万卷，＂好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘形＂，点点滴滴，日积月累，功到自然成，创新之功便油然而生。