小小一粒米，

来的不容易。

春天把田犁，

疏松好种地。

布谷鸟声中，

塑膜育秧苗。

秧苗绿油油，

忙着插田里。

烈日当头照，

锄草又施肥。

赤脚把田下，

农药治害虫。

打水又抗旱，

盼望大丰收。

稻穗沉甸甸，

起早贪黑割。

稻谷堆满仓，

全家乐开怀。

忙着送米厂，

加工成大米。

米饭香喷喷，

千万要珍惜。

做成旺旺饼，

咬开香脆脆。

米粉打年糕，

家家爱品尝。

叔叔酿米酒，

喝着心里爽。

阿姨卖蒸饭，

吃着热呼呼

……

赚了好多钱，

买台大彩电。

动画天天看，

快乐天天伴。

钞票变汉堡，

四季满屋香。

建栋大楼房，

宽敞又明亮。

……

小小一粒米，

来的不容易。

粒粒能致富，

咱们奔小康。

这是小学社会课四年级下册《一粒米的来历》课堂教学中，学生集体创作的一首接龙小诗，在与语文教学的整合,充分展示了学生的创作才能，并以此进一步让学生在探究中知道农产品——水稻与日常生活需求的密切关系，感受到了劳动者的辛苦，收到了良好的教学效果。

　 在接龙写诗前，让学生反复读了《一粒米的来历》课文内容，了解了水稻从播种到收获的过程。学生大都来自农村，我又布置他们向家人了解，为创作小诗做了充分的准备。然后激趣并创作起句“小小一粒米，来的不容易。”以引导。谁能接着写下面的诗呢？没有。课堂保持了暂时的安静。接着我继续激趣并引导，写了后两句：“春天把田犁，疏松好种地”。学生开始跃跃欲试了，可是仍没有哪位敢站起来展示才能。我又继续引导写了第三句：“布谷鸟声中，塑膜育秧苗”。并给充分的时间让学生阅读课本、讨论等。这下学生的思维闸门被打开了，争先恐后发言，几乎每个学生都举了手，而且情绪高涨。一串串小诗也随之脱口而出，创作了“秧苗绿油油，忙着插田里……米饭香喷喷，千万要珍惜。”这些通俗易懂的诗句。学生纷纷发言，我一边给以指导和修改，一边把他们好的诗句写在黑板上。学生看到自己的诗句被采用，那劲头甭提多高兴了，创作的劲头更大了。

一番心血终于没有白费，惊喜之中教学更有信心了。我灵机一动，何不继续让孩子们展示一下才能呢？我充分肯定了孩子们的创作热情和成果，进行了珍惜粮食等品德教育，进一步激发他们创作：难道写到这就行了吗？能不能继续写呢？学生再次沉默了。此时，我又欲接着创作两句小诗以引导，谁知刚说完“做成旺旺饼”，孩子们的热情又高涨起来，纷纷以“吃了还想吃”“旺你没商量”“吃了脆又香”等相接。学生思维闸门再一次被打开，由课内到课外驰骋，创作了“米粉打年糕……吃着热呼呼”等，又一次展示了学生的创作才能。

快下课了，孩子们热情依然那么高，小手还高高地举着，有的还不停地叹气，我只好结句，一首完美而又稚嫩的小诗便呈现在眼前。我让学生反复朗读，并说说小诗内容和表达的思想，又让学生感受到种植水稻及一粒粒米和我们日常生活关系的密切，同时受到了珍惜粮食教育。下课前，我再一次激励学生说，看谁还能继续写下去，或对原有的诗句进行修改？几天后的社会课，我一走进教室，孩子们便把修改和继续创作的诗句展示了出来：从“赚了好多钱，买台大彩电”到“建栋大楼房，宽敞又明亮”又在丰富小诗的内容基础上，培养和展示了学生创造才能。

接龙写小诗，运用新课程理念实施现行小学社会课教学，一方面把语文教学与社会课教学进行了有机整合，通过掌握的社会常识激发探究再创作，培养了学生语言表达和阅读感受能力，这种整合具有很强的现实意义。学生在创作和阅读小诗过程中，从另一个知识层面进一步巩固和运用了本课所学知识，并得到了德育熏陶，这仍体现了以社会课为主的教学特色，同时避免了枯燥说教，形式灵活，易于学生接受和喜爱。接龙写诗具有趣味性、广泛性，从参于的活跃气氛中，学生感到充实、激奋，个性和才能得到了展示，有成就感。当然，上首小诗只是学生创作的代表，他们还有丰富多样的语言表达形式，有的不泛杂乱无章甚至庸俗、不合条理等，这就要求课堂上教师的引导和修正。