一、 研究的背景 
物理教学改革，最终的目的是培养学生独立进行学习的能力，但从目前的中学物理教学来看，存在以下不足： 
第一， 传统物理教学重在知识的传授，而忽略了科学素质的培养，而是否具备良好的科学素质，是学生是否具有学习能力的条件。 
第二， 传统物理教学重在对学生进行代数演绎能力的培养和训练，而忽视了对学生进行归纳能力及其它形式演绎能力的培养，而能力的单一，是学生学习能力发展的重大障碍。 
第三， 传统物理教学过于重视理论教学，对学生的抽象思维能力提出过高要求，其结果是放弃了大多数学生的培养。虽然大多数学生抽象思维能力不足，但其它方面的能力可能具有优势，这在教学中被忽视了。 
综上所述，传统物理教学已丧失了物理学的本来面目，只剩下干巴巴的理论骨架，对学生能力的培养已赶不上时代的要求。本课题旨在重视新课教学实验探索。尽力恢复物理研究的本来面目。在此过程中对学生进行全方位科学能力的训练，培养学生的实验能力、思维能力，最终达到自学能力的提高，大面积提高教学质量。 

二、课题研究的概况 
本课题是以实验研究为主，调查研究和理论探讨为辅的课堂教学科研项目。 
1、组织课题组成员进行系统的理论学习。 该课题立为溧阳市级课题以来，利用每周半天的教研活动时间，安排学习内容。在99年4月到2000年7月的一年多的时间里，我们着重学习了常州市物理学科课堂教学常规，课堂教学评价细则，作为“科学探究”课的评价标准。学习了《课堂教学论》、《在理论和实践之间架起桥梁》和《建构主义理论》。并将有关材料印发给每人，让课题组成员结合课堂教学实践反复学习、体会、转变教学观念。 
2、对课题实施前的课堂教学现状及高一至高三学生素质能力进行调查测试，进行对比分析，将存在问题按实验的预定目标、方法、结果进行了分类整理，用以指导课题建立。 
3、通过调查分析，课题组成员通过科学的研究，初步找到恰当的实施方式，提出可操作方案，供各位成员进行具体操作。 
4、主要依据实验计划组织实施，定期进行调查测试，作好阶段总结，并对实验方案进行必要调整，并制订了有效的规章制度，自课题组成立以来，每学期都在个人研究的基础上组织集体学习、讨论、交流、听课、座谈等活动，每次活动都成为课题组成员相互鼓励，增强信心的场所。并通过对外公开课的形式，汇报阶段性的成果，听取同行们的意见和建议，对有的内容和教法作了适当的修改和补充。 

三、实验研究的主要内容： 
1、研究各章节内容如何科学、合理地恢复物理学本来面目。例如，在“自由落体运动”一节中，向学生展现“比萨斜塔”实验的情景；在“万有引力”一节中讲解“苹果落地”的趣事；在“单摆”一节中，讲述“比萨教堂”的故事；在“电磁感应现象”一节中演示法拉弟的感应实验：在原子结构一节中探索科学家所走过路程，如从汤姆生的“电子的发现”到卢瑟福的“散射实验”等。  
2、利用各类资料、设备和学习卡等培养学生科学思考能力，激发学生的主动求知欲望。例如，通过录像资料，展现知识探究的过程，通过小论文竞赛，促使学生查找科学资料。 
3、选择合适的实验课题，培养学生的动手能力及探索能力。例如，通过现有实验设备，让学生动手重复探究的过程。通过研究性学习课程，尝试探究的方法和过程。 
4、研究科学探索的方法及知识，在练习和测试中加以巩固和提高。学生能够把在教学中学到的科学研究方法在教师指导下进行实验小课题的研究，撰写科学日记、小论文，学生的自学能力得到进一步的培养的训练。例如，我们在高二年级进行了一次科学小论文比赛----你所了解的“回旋加速器”。学生的热情很高，共收到小论文70多篇，学生查找了大量的资料，所写的内容为老师所不及。学生的科学探究的能力的有了一次大的飞跃。部分优秀学生在一个周期的培养后，能独立进行一些实验课题的研究，能独立进行自我学习。通过课堂教学及课后的训练，使学生能够用科学方法记录观察笔记，并达到用科学的语言如实、准确地记录自己的操作过程和思维过程。 

四、实验的体会 
1、课题组成员通过实验研究，钻研物理教学的理论，教学观念有了很大的提高，并对今后物理教学的改革做出了预测，结合本校实际，建立实用的“科学探究法”教学模式构想，教学的理论水平和教学科研的能力有了很大的提高。 
2、如对现在的学生进行素质检测和对比分析，学生在现有教学中的各项能力发展，并对实验班学生在此教学模式下各项能力展现，与以前的学生进行对比分析得出，大部分学生对物理的学习兴趣的有了很大的提高，用原来的教法，学生主意力不集中，而现在一个个故事引人入胜，激发了学习物理的兴趣，为了追根刨底，学生又主动地查找资料，阅读能力有了大大的提高，开始时，学生看完书后，不会发现提出问题，更不会主动地去解决问题，而经过科学探究实验教学法后，学生主动探究的能力有了明显的提高。 
3、“科学探究法”适用的课型有一定的局限性，如何从知识的形成、意义的建构、规律的发现、物理模型的建立等方面，进一步向其它普通课型渗透。有待下一阶段进一步探究。 
4、目前学生自我探究的能力、归纳演绎的能力以及科学思维的能力还很有限，如何让学生完全摆脱教师，进行自主选题，开展自我探究的活动，使学生的自我探究及各方面的综合能力得以真正的发挥和提高。还有待我们全体课题组成员在下一阶段的研究中进一步探究。