平凡的李兹喜用自己的理想、信念延续着贫困地区的教育传奇，但如果没有制度作支撑，像李兹喜这样的“包谷老师”是难以复制的。

　　近年来，国家对教育事业给予了很多政策支持，从加大教育投入到师范生免费制度，无疑都让人心生期待。
 
 
 
特别是师范生免费教育制度，既

　　可以保证贫困生完成学业，又把优秀学生吸收到教师队伍里来，还能营造尊师重教的氛围。这对“求师若渴”的农村特别是贫困地区，无疑是好事。

　　但也应该承认，教师的经济待遇与社会地位还存在比较大的城乡差别、地区差异。发达地区留住教师并不难,难的是农村地区特别是贫困地区。如果教育发展不均衡不解决，如果贫困地区相关条件不改善，教师的工作绩效与薪资待遇不对等，他们的人生价值得不到体现，仅有村民的满腔热情与孩子淳朴的期待，不仅公办教师不愿来，就是代课教师也留不住。

　　李兹喜的遭遇实际上是贫困地区教育现状的一个缩影。要彻底改变贫困地区教育面貌，留住贫困地区教师，相关制度设计应考虑得更加周全和细致。除了加大教育投入，落实两免一补政策以外，贫困地区教师生活、工作条件艰苦的问题必须引起足够重视。

　　加强各项综合配套措施建设，加快实现教育均衡发展，切实改善贫困地区与薄弱学校教师的经济待遇、工作条件，显得十分迫切与必要。否则，即使国家培养了“免费师范生”，他们也不会安心在农村特别是贫困地区生根发芽。贫困地区教育面貌仍难改变，孩子的公平教育权利仍然是可望不可即。（胡艺）