以变应变  常变常新

——略谈新课标下高中政治教师成长策略 

摘要：2004年3月2日，教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准（实验）》。面对新的课程标准及其即将带来的关于高中政治教学的一系列变化，高中政治教师应该如何应对这些变化并做好积极准备，是本文所要探讨的。

关键词：新课标 政治教师 

2004年3月2日，教育部颁布了《普通高中思想政治课程标准（实验）》。新课程标准已经在广东、宁夏、山东以及海南四个省份开始实施。高中政治新课程标准蕴含了丰富的内涵，同时也有很多的新变化。例如，新课标要求改变过去偏重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，而倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生积极处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，切实做到以学生为本的人本理念。

面对新课标将带来的一系列变化，笔者认为我们高中政治教师必须通过以变应变，才能常变常新。

一、在不断学习中完善自我，以学求变。

当今社会是一个知识经济社会，也是一个学习型的社会。面对新课改带来的新变化，我们高中政治教师也必须努力学习，在学习中发展自我。

（一）学习对象须多方化。

过去认为，教师的学习对象是同行中的优秀者或者是专业的书本教材。其实笔者认为，新课标理念下必须把学习的对象多方化。我们不但要向同行学习，而且要向各行各业的专业人士学习，甚至要向我们的学生学习。例如，政治教师讲到税收知识的时候，可以请教税务人员；讲到银行相关知识的时候，可以请教银行或者金融系统的从业人员。学生是一部活教材，他们富有青春的活力，容易接受新事物，值得我们政治教师好好学习。无形之间，这样使我们的知识得以不断拓展，理念也不断得以更新。

（二）学习内容要多样化。

1、学习先进的教育教学理论，通过“洗脑”，更新自己的教育理念。

政治教师如何在新课改的浪潮中取胜，笔者认为，首先必须吸收先进的教育观念。例如，高中政治教师可以通过学习建构主义理论和多元智能理论等理论知识，转变自己传统的教育观念，树立教育是服务的新型教学理念，真正确立“以学生为本”的教育思想。教师可以购买相关的理论书籍或者订阅《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》等专业刊物来学习和提高自己的理论修养。

2、深化专业知识，拓展非专业知识，完善自己的知识结构，提高各种技能，不断给自己“充电”。

传统观念认为：“要交给学生一杯水，教师必须有一桶水”。在知识爆炸的今天，知识老化、更新的速度越来越快，人们过去所学的知识不可能受用终身。作为一名高中政治教师，不要说有“一桶水”，就是有“一池水”也不行。因此必须要不停学习新知识、涉足新领域、更新知识结构，才能适应新课改的变化，适应不断发展的教育的需要，正所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。例如，研究性学习对学生和教师都是一个全新的课题，学生希望研究的问题大大超出了教材、课堂教学和教学参考资料的范围，很多都超出了政治教师的专业范围，教师根本没有专业知识方面的优势可言，很多教师在指导学生研究性学习时都感到无能为力、力不从心。教师失去了对学生学习内容的权威和垄断。比如，笔者在指导学生开展学法研究性学习时，深有体会。面对这一挑战，教师必须不断地学习，更新自己的教育观念，提高专业知识水平，拓宽文理知识基础，建构新型知识结构，提高教学能力和科研水平。再如，信息技术的发展使人类突破了时间和空间的限制，为教师的学习提供了广阔的空间和无限的可能。面对如潮涌般的信息，教师也必须不断学习，必须熟练掌握现代信息技术，广泛地搜集信息，能恰当地选择、合理地利用信息，不断充实自己，完善自己。

二、在不断反思中提高自我，以思诱变。

新的高中思想政治课程改革即将全面铺开，政治教师正面临着极大的挑战，新课程理念强调教师角色意识和教学行为要有根本性的转变。“山，因势而变；水，因时而变；人，因思而变”。没有思考，就没有进步。这就需要教师对自己进行一番认真地思考和审视，在反思中提高自我。

（一）观念转变需要反思。

新课程改革，给政治教师带来的挑战首先是观念上的转变。观念是行动的先导，教育观念对教学起着指导作用。因此，教师要在认真学习、深刻领会课改精神实质的同时，思考过去的教育思想、观念，并与新课程倡导的新思想、新观念进行全面地分析、比较，哪些东西要继续传承，哪些东西需要改进，哪些东西应该摈弃。通过这种反思，教育观念才能统一到新课程的方向上来，以此推动新课程的实施。

（二）教学的全过程需要反思。

教学的全过程包括课前、课中和课后。对教学全过程的反思就是对“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”进行思考，批判性地进行优劣抉择比较，提出和设计改进意见，形成新的教学思想与教学实践方法，促进自我发展。尤其是课后的教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动。不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。

（三）反思形式可以信息化

传统的反思方式就是通过一本笔记本和一支笔来记录自己的思想。Blog（个人网志）的出现，改变了这种传统的反思方式。Blog是一个个人反思的载体，是记录个人反思的经历和思想的变化，并使之呈现于网络的技术手段。通过创建自己的Blog，政治教师可以记录每一天的教学工作心得，记录教学组织过程和教学策略以及自己学习、思考的片断等等，构建反思线索，掌握一定的反思策略，不断拓展自我反思的广度和深度。如博客中国网就专门建立了教师博客中心。

三、在不断创新中发展自我，以新促变。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。政治教师在新课改中，必须具备创新精神，具备创新能力，才能以新促变，也才能不断创新自我。

（一）在自身能力上创新。

教师能力的创新，即教师在解决教育教学问题的过程中应有新颖性、变通性和高效性。高中政治新课程强调课程的整合性和开放性的教学。如，新课标下，政治教师对教材不仅要会用，还要会编，要具备开发校本资源的能力，笔者主编过校本教材《中外优秀企业家的成功之道》；或利用网上信息，查阅有关资料，并有处理信息的能力，笔者指导学生建立我校法制教育宣传网；要有驾驭课堂的能力，善于处理课堂出现的情况，这点至关重要，因为课堂就是我们教师的舞台，所以我们要做好导演和演员。

（二）在观念和思维上创新

笔者认为，我们政治教师受到了陈旧教育观念的严重束缚，必须倡导教育观念的创新，包括在学生观、教材观、评价观以及课程观等等观念上的创新，在创新中促进政治教学的改革，适应新课改的要求。如必须创新教育质量观，坚持把学生的发展放在首位，树立“以人为本”的观念，转变单纯以知识多少、分数高低衡量教育质量的片面的质量观，在评价教育质量时，把基础性学力、发展性学力与创造性学力统一起来，把结果（分数）与过程（学生的思路、创新意识）统一起来，把书本知识与实践能力统一起来，把全面素质与个性特长统一起来。

另外，习惯势力的严重制约也是一个重要原因。权威定势、从众定势、经验定势等惯性思维顽固地禁锢着人的创新精神的发挥。因此，笔者认为新课标下的高中政治教师必须致力于弱化这一思维定势的消极影响，敢于创新自我。

（三）在教学方式上创新

1、变教师权威为师生互动，确立新型的民主的师生关系。

当前师生人际关系中普遍存在着教师中心主义倾向，严重地剥夺了学生的自主性。特别是在我们政治学科当中，这种现象尤为严重。要适应新课改的发展和要求，必须创新传统的师生关系，建立民主、平等、互为信任的新型关系，这样学生才会“亲其师，信其道”。

2、变传统的传授式为促进学生发展的启发式、讨论式和自主探究式。

传统的政治课教学是一种传授式教学，把学生当作被动接受知识的容器，常常是老师讲学生听，老师演学生看，老师写学生抄，压制学生学习的主动性和积极性，阻碍了学生智力的发展。要让课堂充满生命的活力，激发学生创新思维的灵感，就必须在教法中多运用启发式、讨论式和自主探究式。笔者比较倾向于愉快教学，我们的课堂经常会引入一些辩论会、即兴演讲、角色换位等形式。比如最近讲“理想是人生的奋斗目标”时，我给每位学生一分钟的时间即兴演讲，使我倾听了孩子的声音，我知道了他们的奋斗目标，同时也完成了教学任务。

3、变课本是唯一教材为把课本当作学习的凭借和研究的素材。

中国传统教育认为“课本是学生的世界，是知识的发祥地”，把课本看作是不可更改的唯一教材，教学循序渐进。笔者认为"世界是学生的课本"，学生手中的课本只能当作学习的凭借和研究的素材。教师只把课本作为一种信息载体，不是以教会课本内容为任务，而是以为学生发展为目的，要根据时代和学生需要，创编教材（如乡土教材），精选讲课内容。

总之，新课标带来了新理念，新理念将带来高中政治课教学的新变革。政治教师只有不断学习、不断反思、不断创新，才能在变革中提高各种能力，也才能变中取胜，正所谓：以变应变，常变常新。