家庭生活情境教育，强调教育子女应以情感为纽带，抓住机会，创设情境，轻松自由地与孩子交流，从而了解孩子，引导孩子。

王老师的实践，为我们提供了一个很好的示范。

在教育难题面前，她开动脑筋，创设了充满趣味的情境，顺利地找到了问题的原因和解决问题的办法。

 

焦虑问题一：女儿不爱学数学

女儿对数学没有兴趣，我们试了很多办法都收效不大。有时，一谈到数学就“僵局”，我们甚至不知道女儿到底是怎么想的。

女儿10岁，痴迷《还珠格格》，喜欢当小老师。一天晚饭后，女儿抱着她的芭比娃娃“珍珍”和“小苹果”到她的房间去玩“上数学课”的游戏，游戏结束后，她煞有其事地告诉我们：“唉！做数学老师好难啊！不过，我还是觉得挺有意思！以后每天晚饭后我都要给“珍珍”和“小苹果”上课，妈妈，能不能请你也做我的学生？因为“珍珍”和“小苹果”都不讲话。以后，你就叫我小曹老师，好吗？”

我答应了女儿的要求，一来想观察体验一下在教育上“一穷二白”的女儿是如何做老师的；二来想在生活中创设一个教育情境，了解女儿不喜欢数学的原因。

第二天晚上，“小曹老师”给我命名“佳佳”后，我们便各怀心思进入了角色，玩起了“上数学课”的游戏。“小曹老师”有板有眼，我这个“问题学生”则频频发难……此时的女儿已经成功地完成了“角色换位”，完全沉浸在做老师的喜悦中。她爸爸灵机一动，也换了“角色”，拿了个话筒来对“小曹老师”进行采访，以下是采访笔录：

    爸爸：小曹老师，你是一个很好的数学老师，请问，当老师是不是很有意思?

    女儿：是的，当老师能帮助学生解决很多问题。

    爸爸：请问，你能不能帮助家长解缺一些问题呢?

女儿：可以。

爸爸：请问小曹老师，我的女儿不太喜欢数学怎么办?

女儿：那是大脑问题，她根本没把精力投入到数学上去，光想别的事情。

爸爸：那她为什么那么爱看《还珠格格》呢？

女儿：《还珠格格》多好玩呀！对了，你为什么不用《还珠格格》里面的事情来编数学应用题给她做呢？（女儿最愁数学应用题）

爸爸：这是个好办法！看来你很喜欢做老师，请问，一个好的数学老师应该怎么做呢?

女儿：一个好的数学老师是这样的，他可以从一个笑话或一个故事里面引出要学的数学。这是我从书里看到的河北一位老师的做法，我认为这样做很好！还有，如果学生做错了题，不能动不动就批评学生，应该给学生分析一下这道题到底是怎么做的，等学生完全理解后，再出一道跟这道题类似的题让学生做做看。应该给学生多一些鼓励，少一些批评。我不是答非所问吧?（女儿长篇大论后，半信半疑地问我们）

爸爸：你回答得很好!

这位爸爸利用采访情境，使女儿吐露了心曲。女儿在一种情境化的引导中，主动地把原因呈现在父母面前。在女儿的眼里，数学学不好是因为以下原因：1. 她没把精力投入到数学上去；2. 数学应用题编写没有趣味；3. 教师的教学风格问题。

 

女儿小的时候，爸爸妈妈每次出门总免不了动员她留在家里，因为她总想跟着爸爸妈妈出去。可是，从今年开始，她却不愿跟爸爸妈妈出门，宁愿一个人呆在家里。为了这个问题，爸爸妈妈跟她谈过多次，可是，问题没解决，矛盾却产生了，闹得一家人不开心。

女儿当老师，爸爸扮作记者采访女儿。

爸爸：我女儿喜欢一个人在家玩、看电视，不愿跟大人一起出去，怎么办呢?

女儿：你可以让她去做事，或者去找她的小朋友们玩。

爸爸：如果我女儿与我在家里发生矛盾，怎么办呢?

女儿：她跟爸爸发生矛盾，没有跟妈妈发生矛盾，你可以让妈妈去给孩子讲道理。

爸爸：如果她与爸爸妈妈都发生了矛盾，怎么办呢?

女儿：她跟爸爸发生矛盾，也不要紧，她可以找她的同伴呀，她跟小朋友们玩得开心，可能就把与爸爸妈妈之间的矛盾忘记了！

通过情境教育，女儿解答了父母的困惑。原来，在女儿的眼中，矛盾是可以“转嫁”的，与爸爸发生矛盾，可以请妈妈出面解决，与爸爸妈妈发生矛盾时，可以找小朋友解决。如此“曲线救国”之法，可谓良策!   

   

“解铃还需系铃人”，在教育子女时，如果你有什么问题不得解，请关注孩子的发展与需求，“创设一个教育情境”问问他们，你定会在与子女共享的情境中，找到真实、满意的答案，得到意外的收获与启发。在日常生活情境中抓住教育契机，就能轻松愉快地与子女体验“一起成长”的乐趣。