毕业于四川音乐学院的谢晓君，在石室联中执教12年。2003年，她带着年仅3岁的女儿，到500公里外的甘孜州康定县塔公乡的“西康福利学校”支教。2006年8月，一座位置更偏远、条件更艰苦的学校“木雅祖庆”创办了，她主动前往当起了藏族娃娃们的老师、家长甚至是保姆。今年2月，她甚至把工作关系转到康定县，并表示“一辈子呆在这儿。”

　　报道称谢晓君为成都最美支教女老师，一点也不过分。在太多功利往来之间，她置繁华都市于不顾，淡定从容地安家雪山下，这种不同于常人常理的人生追求，实在少见，高贵无比。然而，当我们把目光聚焦到她身上时，不得不认真审视现实，去思考那些不愿意到艰苦地方工作或者坚持不了的人。

　　目前，优秀的师资力量都集中到经济发达、条件好的地方去了，而贫困地方的师资力量薄弱，导致原本最需要优秀教师资源的地方，却得不到有效配置，使贫困地方的孩子受不到良好的教育，有违教育理念和公平。造成这种现象的根源在于，教育人事分配制度疲软，部分教师“挑三拣四”不愿意到艰苦地方工作或者坚持不了多久。

　　按照正常的教育人事安排，谢老师十多年的经历和所挑的重担将是好多老师的“遭遇”。如此一来，这些老师就逃过了这一“劫”，实质上是从她的肩上踏过，有机会或者尽快到好地方工作、生活。正是这样，才出现了“最美支教女老师”。

　　谢老师始终如一，扎根艰苦地区。这种“执着”、不惧艰苦的精神值得敬佩，但从内心深出说我不赞同这种做法。首先，不利于人才发展和交流规律。其次，打破了现行人事安排制度，让服从组织分配成为“空谈”。再次，不利于培养教师的服务意识。

　　当然，她的出发点无可非议，从侧面反映出目前教育资源配置不当，艰苦地区教育资严重源匮乏，制约着艰苦地区教育事业发展。由是观之，我们应该从教育事业均衡发展上去审视“最美支教女老师”，而不是从其精神上去审视。我们也不需要这样的“最美支教女老师”，而是要均衡的师资配置资源，靠制度保障艰苦地区的孩子接受更多优秀教师的教育，更不是依赖个人的追求作后盾。